? Должны ли родители быть сторонниками метода Монтессори?

Монтессори-педагогика подразумевает равноправные отношения между взрослыми и детьми, а роли семьи в процессе воспитания ребенка отводится главная роль. Если семья принимает позиции системы или готова пересмотреть свои взаимоотношения, то ребенок быстро адаптируется к системе, чувствует себя комфортно. Помощь родителей является необходимой в процессе развития ребенка в Монтессори-среде.

? Играют ли дети в Монтессори-группах?

М. Монтессори не отрицала важной роли игры в процессе развития детей,  она подчеркивала необходимость не ограничивать деятельность ребенка исключительно взаимодействием с игрушками. Монтессори не принадлежала к числу сторонников ролевых игр, игр-подражаний и игр-замещений, так как малыши, как великие имитаторы и подражатели, одинаково "впитывают" и хорошее, и плохое. Основное место в Монтессоре-методе занимают игры-упражения, в ходе которых ребенок взаимодействует один на один с предметами подготовленной среды. Вполне применимы игры по правилам, а также подвижные игры, если из них исключен элемент соревнования и сравнение малышей друг с другом.

? Какую роль играет педагог/взрослый?

 Педагог в школе Монтессори воздействует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов, к которыми ребенок действует по подготовленной учителем программе.

В отличие от педагога в традиционной школе Монтессори-учитель не является центром класса. Учитель не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях, работая с ребенком за столиком или на коврике.

Монтессори-учитель должен быть проницательным наблюдателем и иметь четкое представление об индивидуальном уровне развития каждого ребенка. Он решает, какие материалы больше подходят для работы в данный момент. Индивидуальные наблюдения дают возможность учителю помочь ребенку в оптимальном использовании материалов; затем он оставляет ребенка с материалом и возвращается к наблюдению.

Педагог вмешивается в деятельность ребенка только в том случае, если это необходимо. Он должен уметь проявить гибкость и быть в состоянии найти адекватные способы для оказания помощи воспитаннику. Ребенок обращается к учителю как к доброжелательному помощнику, который всегда рядом в случае необходимости, но главным образом как к человеку, способному помочь ему сделать что-либо самостоятельно

В школах Монтессори отсутствует соревнование детей друг с другом, их результаты никогда не сравниваются, каждый работает сам, на своем отдельном коврике или столике, и прогресс ребенка виден только по отношению к нему самому.

 В отличие от других педагогических систем, в Монтессори-педагогике учитель отступает на второй план, предоставляя ребенку развивать свои способности в согласии со своим внутренним темпом и потребностям. Взаимоотношения строятся по принципу "учитель для ученика".

? Существуют ли правила поведения детей в группах Монтессори?

Да, такие правила есть. Они разрабатываются Монтессори-педагогом совместно с детьми, и поэтому в каждой конкретной группе могут немного отличаться по форме и содержанию. Главная цель правил - защита интересов коллектива и каждого отдельного ребенка. В качестве примера можно привести следующие правила: "Хочешь работать вместе - договорись об этом", "Можно наблюдать за работой других, не мешая им", "После работы приводим материал и рабочее место в порядок", "Когда трудно - просят о помощи и благодарят" и т.п. Правила обязательны для всех, в том числе и для взрослых, что создает предпосылки для формирования прочной внутренней дисциплины, основанной на признании прав другого человека, на уважение к нему и его работе.

? Можно ли создать Монтессори-среду в домашних условиях и заниматься с ребенком самостоятельно?

Каждый родитель, воспользовавшись немногочисленными изданными пособиями по Монтессори-методу (например, издательства "Карапуз"), может организовать в домашних условиях занятия для своего ребенка. Конечно, в большей степени это касается упражнений практической жизни и, возможно, небольшого числа пособий по развитию сенсорной сферы. Но остаются неохваченными многие аспекты методики: сенсорный, математический, языковой, естественнонаучный материалы, полный комплект которых крайне дорогостоящ и поэтому не имеет смысла приобретать его для одного или нескольких детей. Также важное значение в методике занимает групповая работа детей (а группа, как известно - это не менее 10 человек), что является крайне проблематичным в условиях городских квартир, даже пригласив к себе всех соседских детей. Групповое взаимодействие дает ребенку представление о модели мира, в которой существуют разные люди как по возрасту, так и по темпераменту, и ребенку нужно научиться комфортно существовать в обществе - ведь впоследствии это придется ему делать и в школе, в институте и далее, работая уже самостоятельно. Поэтому навыки, полученные в раннем возрасте, окажут ему в этом неоценимую услугу.

? Не возникают ли трудности при поступлении в начальную школу у детей, занимавшихся в группе Монтессори?

Дети из групп Монтессори без особого труда поступают в самые престижные школы и учатся в них достаточно успешно. Это объясняется тем, что они обладают широким кругозором, имеют сформировавшуюся внутреннюю мотивацию к познанию нового, умеют концентрироваться на работе и аргументировано отстаивать свое мнение. Дети, обучавшиеся в среде Монтессори, внимательны, наблюдательны, самостоятельны и более дисциплинированы.

? Как соотносится Монтессори-метод с религией?

Мария Монтессори относится к религии как к внутреннему переживанию человека, которое свойственно развивающейся личности каждого ребенка как одной из его психических особенностей. Монтессори отделяла это переживание от церкви как "внешнего общественного учреждения". Она признает религию естественным продуктом человеческого развития, так же как и язык. Отсюда проистекает терпимость и принятие педагогикой Монтессори как различных религиозных конфессий, так и атеизма.

? Существуют ли Монтессори-группы для детей младше 3-х лет?

Одним из условий нахождения в группе является физическая и психологическая готовность ребенка ходить в детский сад: владение навыками самообслуживания, автономность от мамы, необходимый для общения уровень речи.

Естественно, что у каждого ребенка своя индивидуальная скорость развития, и некоторые двухлетки (хотя такие случаи редки) управляются с предложенным им материалом не хуже более старших воспитанников. Это также зависит и от характера ребенка (насколько он усидчив, любопытен, общителен и т.д.). В процессе предварительного собеседования Монтессори-учитель проводит тестовое занятие с ребенком и определяет насколько эффективными будут для Вашего малыша занятия в Монтессори-группе в этом возрасте.